مدرسة السلطات غالبا ما يشتكي فئات كبيرة جدا. وهم يدعون أن المدرسين لا يمكن أن يتوقع أن تعطي طلابها انتباه الفردية التي يحتاجونها وإذا كانت هناك أعداد كبيرة من الطلاب في الصف. على السطح ، وهذا عذر يبدو أن بعض المزايا. الحس السليم يقول لنا إن في فصول أصغر ، والمدرسين يمكن أن تعطي المزيد من الوقت والانتباه الى كل طالب.
ومع ذلك ، العديد من الدراسات تظهر أن حجم أصغر فئة لا يضمن أن يحصل الأطفال على تعليم أفضل. وكانت نسبة التلاميذ إلى المعلمين في المدارس العامة في منتصف 1960s حوالي 24 إلى 1. انخفضت هذه النسبة الى نحو 17 حتي 1 بحلول أوائل 1990s ، مما يعني أن حجم الطبقة المتوسط انخفض بنسبة 28 في المئة. حتى الآن ، وخلال الفترة الزمنية نفسها ، سقطت عشرات سبت اختبار (الدراسيه اختبار اللياقة) 954 حتي 896 ، بانخفاض قدره 58 نقطة او ما نسبته 6. وبعبارة أخرى ، انخفض تحصيل الطلاب الأكاديمي (مقاسا عشرات سبت) في نفس الوقت أن أحجام الفصول حصلت أصغر.
درست اريك Hanushek ، وهو اقتصادي من جامعة روتشستر ، 277 الدراسات المنشورة عن آثار نسب المعلم والتلميذ والمتوسطات فئة الحجم على تحصيل الطلاب. ووجد أن 15 في المئة فقط من هذه الدراسات أظهرت تحسنا ايجابيا في تحقيق مع حجم أصغر فئة ، 72 في المئة العثور على أي أثر يعتد به إحصائيا ، و 13 في المئة وجدت لها تأثير سلبي على التحصيل.
ويبدو أن الذهاب ضد الحس السليم أن الإنجاز الأكاديمي للطالب ويمكن أن تنخفض مع أحجام أصغر فئة. سبب واحد هذا يحدث في المدارس العامة هو أنه عندما تراجع أحجام الفصول والمدارس ولخلق المزيد من الطبقات لتغطية جميع الطلاب في المدرسة. المدارس بعد ذلك لتوظيف المزيد من المدرسين لزيادة عدد الطبقات. ومع ذلك ، والمدارس العامة في جميع أنحاء البلاد تواجه بالفعل مشكلة في العثور على المعلمين المؤهلين لملء صفوفهم. ونتيجة لذلك ، عندما خفضت أحجام الفصول زيادة الحاجة إلى المزيد من المدرسين والمدارس ثم في كثير من الأحيان إلى توظيف معلمين أقل تأهيلا.
كما قد نتوقع ، ونوعية المعلم هو أهم بكثير من حجم الطبقة في تحديد كيفية قيام الأطفال في المدرسة. درس ويليام ساندرز في جامعة تينيسي هذه المسألة. وقال انه وجد أن نوعية المعلم هو ما يقرب من عشرين مرة أكثر أهمية من حجم الطبقة في تحديد تحصيل الطلبة الأكاديمي في الصف. ونتيجة لذلك ، يمكن خفض حجم الطبقة تؤدي إلى تأثير العكس من ايذاء التعليم الطلاب ، بدلا من مساعدة.
zes. سبب واحد هذا يحدث في المدارس العامة هو أنه عندما تراجع أحجام الفصول والمدارس ولخلق المزيد من الطبقات لتغطية جميع الطلاب في المدرسة. المدارس بعد ذلك لتوظيف المزيد من المدرسين لزيادة عدد الطبقات. ومع ذلك ، والمدارس العامة في جميع أنحاء البلاد تواجه بالفعل مشكلة في العثور على المعلمين المؤهلين لملء صفوفهم. ونتيجة لذلك ، عندما خفضت أحجام الفصول زيادة الحاجة إلى المزيد من المدرسين والمدارس ثم في كثير من الأحيان إلى توظيف معلمين أقل تأهيلا.كما قد نتوقع ، ونوعية المعلم هو أهم بكثير من حجم الطبقة في تحديد كيفية قيام الأطفال في المدرسة. درس ويليام ساندرز في جامعة تينيسي هذه المسألة. وقال انه وجد أن نوعية المعلم هو ما يقرب من عشرين مرة أكثر أهمية من حجم الطبقة في تحديد تحصيل الطلبة الأكاديمي في الصف. ونتيجة لذلك ، يمكن خفض حجم الطبقة تؤدي إلى تأثير العكس من ايذاء التعليم الطلاب ، بدلا من مساعدة.
وبالمثل ، وجدت دراسة عن حجم الطبقة التي محلل السياسة جنيفر باكنغهام مركز سيدني للدراسات المستقلة أية أدلة موثوق بها أن الطلاب في فصول أصغر نفعل ما هو أفضل أكاديميا أو أن المعلمين يقضون وقتا أكثر بكثير معهم في هذه الفئات. واختتم باكنغهام ان تخفيض 20 في المئة من الدرجة الاولى حجم التكلفة الحكومة الاسترالية مبلغ إضافي قدره 1150 لكل طالب ، وأضاف حتى الآن سوى دقيقتين إضافية للتعليم في اليوم الواحد عن كل طفل.
يمكن تخفيض أحجام الفصول لن يحل المشاكل الأساسية مع المدارس العامة. بغض النظر عن مدى الفصول الصغيرة تصبح شيئا لن تساعد إذا كان المعلمون سيئة التدريب أو طرق التدريس الخاصة بهم هي عديمة الفائدة أو المدمرة. على سبيل المثال ، إذا كان المدرسون استخدام كامل اللغة أو "متوازن" تعليم القراءة ، فإنها يمكن أن تشل قدرة الطلاب لقراءة مهما كانت صغيرة والطبقات. وحتى لو كان مدرس واحد الفصول الدراسية لكل تلميذ ، قدرة هذا الطفل على قراءة ما زال بالإمكان بالشلل إذا المعلم استخدام هذه الأساليب القراءة التعليمات.
No comments:
Post a Comment